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Texte d'introduction de la base

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d’apprentissage. Cette organisation permet à l’enseignant d’identifier les apprentissages visés et de mettre en œuvre leurs interactions dans la classe. Chacun de ces cinq domaines est essentiel au développement de l’enfant et doit trouver sa place dans l’organisation du temps quotidien. Dans la mesure où toute situation pédagogique reste, du point de vue de l’enfant, une situation riche de multiples possibilités d’interprétations et d’actions, elle relève souvent pour l’enseignant de plusieurs domaines d’apprentissage.

Le domaine « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » réaffirme la place primordiale du langage à l’école maternelle comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La stimulation et la structuration du langage oral d’une part, l’entrée progressive dans la culture de l’écrit d’autre part, constituent des priorités de l’école maternelle et concernent l’ensemble des domaines.

Les domaines « Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique » ; « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques » permettent de développer les interactions entre l’action, les sensations, l’imaginaire, la sensibilité et la pensée.

Les domaines « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée » et « Explorer le monde » s’attachent à développer une première compréhension de l’environnement des enfants et à susciter leur questionnement. En s’appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l’école maternelle met en place un parcours qui leur permet d’ordonner le monde qui les entoure, d’accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l’école élémentaire enrichira.

icon Devenir élève.

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Je participe volontiers aux activités proposées.

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Je respecte le rythme des activités collectives.

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Je suis autonome au moment de l’habillage.

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Je sais me déplacer dans l’école (dans le calme, en rang, etc.).

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Je respecte les autres et les règles de l’école.

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J'écoute mes camarades, je les aide et je coopère.

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Je sais rester calme pour travailler, ne pas m'énerver, pleurer ou bouder.

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J’écoute les consignes, et les prends en compte.

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Je participe aux rituels de classe.

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Je respecte les règles d’un jeu de société.

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Je coopère avec mes camarades pour arriver à un but commun.

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Je prends soin du matériel de classe.

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Je sais faire mon travail seul, et avec soin.

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Je respecte la parole d’autrui et attends mon tour de parole.

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J'ose essayer ou réaliser seul un travail et parler en grand groupe.

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Je demande de l'aide si j'en ai besoin.

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Je maintiens mon attention et je persévère pour aller au bout des activités demandées.

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Je sais prendre des initiatives.

1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Communiquer avec les adultes avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S’exprimer dans un langage oral correct et précis. - Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. - Reformuler son propos pour mieux se faire comprendre. - Reformuler le propos d’autrui. - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit. - Pouvoir prédire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). - Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot, comprendre que l’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser. - Repérer et produire des rimes, des assonances. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, sons-consonnes). - Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d’une lettre peut être différent du son qu’elle transcrit. - Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier. - Reconnaître son prénom écrit en lettres capitales, en script et en cursive. - Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu. - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

icon Langue orale

communiquer, raconter, décrire. Communiquer en se faisant comprendre. Reformuler le propos d’autrui. S’exprimer dans un oral syntaxiquement correct et lexicalement précis en utilisant notamment, de manière appropriée le lexique appris en classe.

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Je communique et sais me faire comprendre (de manière non verbale).

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Je sais parler avec mes camarades.

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Je sais parler à l’adulte.

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Je prends la parole dans un petit groupe.

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Je prends la parole dans un grand groupe.

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J’articule correctement.

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J'utilise JE pour parler de moi.

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Je fais des phrases simples.

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Je fais des phrases de plus en plus longues.

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Je fais des phrases complexes.

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Je raconte un événement vécu en classe.

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Je sais reproduire les mots entendus de manière correcte.

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Je trouve des mots qui riment à l'aide d'images.

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J’utilise la forme interrogative.

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Je sais utiliser plusieurs pronoms interrogatifs.

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J’utilise la forme négative.

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J’utilise la forme impérative.

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J’utilise la forme impérative.

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Je produis une phrase cohérente pour décrire un dessin ou une production artistique.

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Je produis une phrase cohérente pour illustrer une photo ou une image.

icon Compréhension

Compréhension d’un texte lu par l’adulte. Être autonome dans la compréhension des consignes.

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Je comprends une consigne donnée à toute la classe.

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Je montre que j’ai compris en faisant ce que l’on me demande (1 action).

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Je montre que j’ai compris en faisant ce que l’on me demande (2 actions).

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Je participe à un échange.

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Je reste dans le sujet de la discussion.

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Je réponds à des questions en faisant une phrase.

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Je décris un objet, une image ou une action.

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J’explicite clairement une idée, un avis ou un choix.

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Je sais expliquer ce que je suis en train de faire.

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J’émets des hypothèses.

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Je nomme des objets de tous les jours.

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Je nomme plusieurs mots d’un même champ lexical.

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Je sais jouer avec les syllabes.(Inverser, supprimer, ajouter).

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Je sais dire à la maîtresse ce qu’il faut écrire.

icon Langue écrite

comprendre ses usages. Comprendre les relations entre l’oral et l’écrit. Encoder un mot. Connaître la correspondance entre les trois graphies. Produire des écrits autonomes.

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J’écoute avec attention et intérêt la lecture d’un écrit.

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J’identifie les personnages d’une histoire.

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J’identifie les lieux d’une histoire.

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Je comprends une histoire courte et simple.

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Je comprends une histoire lue et la raconte avec l'aide d'images.

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Je comprends une histoire lue et la raconte sans l'aide d'images.

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Je réponds à des questions après lecture d’une histoire illustrée.

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Je réponds à des questions après écoute d’une histoire non illustrée.

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Je sais utiliser un livre correctement.

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Je connais les différentes parties d’un livre (1ère et 4ème de couverture, tranche, page).

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Je sais me repérer sur la première de couverture.

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Je connais la fonction d’un auteur et d’un illustrateur.

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Je connais différents types d’écrits, et leur fonction (livre, affiche, recette, lettre, règle du jeu, etc.).

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Je connais différents types de livres, et leur fonction (abécédaire, imagier, documentaire, album, etc.).

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Je sais me repérer dans un livre ( couverture, page, image, texte).

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Je construis des phrases syntaxiquement correctes.

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Je transforme oralement un texte parlé en texte écrit.

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Je participe à la production collective d’un écrit (lettre, règle du jeu, recette, etc.).

icon Phonologie et principe alphabétique

discriminer des sons. Distinguer et manipuler des syllabes Repérer et produire des rimes et assonances. Connaître le nom des lettres, savoir que leur nom peut être différent du son qu’elles transcrivent. Commencer à faire du lien avec le son que codent les lettres. Reconnaître son prénom dans les trois graphies et identifier les lettres qui le composent.

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Je manipule les lettres de l’alphabet (j’associe les mêmes).

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J’oriente les lettres dans le bon sens avec un modèle.

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J’oriente les lettres dans le bon sens sans un modèle.

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Je différencie dessins, graphismes et écritures.

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Je reconnais mon prénom en majuscule.

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Je reconnais mon prénom en minuscule.

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Je reconnais mon prénom en cursive.

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Je nomme les lettres de mon prénom.

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Je nomme les lettres de l’alphabet en majuscule.

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Je nomme les lettres de l’alphabet en minuscule.

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Je nomme les lettres de l’alphabet en cursive.

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Je fais correspondre les trois graphies d’une lettre.

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J’écris des mots avec des lettres mobiles, à l’aide d’un modèle.

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J’écris des phrases avec des mots mobiles, à l’aide d’un modèle.

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Je sais retrouver un mot dans une phrase.

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Je prononce correctement les sons (pas de confusion entre sons proches z/j, ch/s, etc.).

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Je connais le son de quelques lettres.

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Je sais « découper » oralement des mots en syllabes.

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Je sais repérer une syllabe identique dans des mots à deux syllabes.

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Je sais identifier des syllabes communes à plusieurs mots.

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Je sais isoler des syllabes.

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Je sais supprimer et ajouter des syllabes.

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Je sais intervertir des syllabes (sans support matériel, ni écrit, ni imagé).

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J’entends des voyelles (a, e, i, o ouvert, o fermé, u).

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J’entends des consonnes qui durent (f, j/g [jambe], l, m, n, r, ss, v, z).

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J’entends des consonnes qui explosent (b, c, ç, d, g [garçon], p, k/q, t, w, x [gz], y [yoyo]).

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Je sais localiser une syllabe dans un mot.

icon Geste scriptural

copier un mot en cursive ou une courte phrase dont le sens est connu.

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Je réalise des tracés avec des gestes amples sur des grands supports.

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Je réalise des activités de motricité fine.

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Je tiens correctement l’instrument d’écriture.

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J’adopte une posture confortable pour écrire.

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J'écris mon prénom en capitales d'imprimerie.

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Je sais tracer les lettres en écriture cursive.

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Je sais enchainer plusieurs lettres en écriture cursive.

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J’écris mon prénom en cursive.

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Je copie quelques mots (ou courtes phrases connues) en cursive.

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J’écris seul quelques mots sans modèle en cursive.

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J’identifie un son étudié et le transcrit par écrit.

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Je sais écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupe de lettres.

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J’écris des mots simples demandés par un adulte.

icon Diversité linguistique

distinguer, comparer une langue autre au regard de celle pratiquée, répéter certains éléments.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais quelques contes traditionnels.

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Je répète des mots dans une autre langue.

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Je chante des chansons dans une autre langue.

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Je fais des phrases simples dans une autre langue.

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Je sais nommer un objet dans ma langue d’origine (avec image ou objet).

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Je sais traduire un mot dans ma langue d’origine (sans représentation).

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Je sais dire un mot avec un son particulier (le son étudié en classe) dans ma langue d’origine.

icon Mémorisation

mémoriser. Restituer avec aisance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des comptines sur les sons.

2. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle : - Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. - Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de trajectoire d’objets sur lesquels agir. - Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnement variés, naturels ou aménagés. - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical. - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégie pour viser un but ou un effet commun.

icon S’engager avec aisance et créativité dans les actions ou déplacements.

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Je sais courir , sauter un petit obstacle et lancer un objet.

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Je sais courir en changeant ma vitesse, sauter en courant et lancer dans une direction donnée.

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Je sais courir vite en ligne droite, sauter haut et loin et lancer loin.

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Je sais courir vite en ligne droite.

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Je sais courir longtemps.

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Je sais courir en changeant ma vitesse.

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Je sais courir en franchissant quelques obstacles bas.

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Je sais sauter.

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Je sais sauter haut.

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Je sais sauter loin.

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Je lance en visant une cible.

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Je sais lancer loin.

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Je sais utiliser des engins roulants.

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Je sais utiliser des engins roulants sur un parcours avec contraintes, ou signalisation.

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Je sais me déplacer de différentes manières (ramper, pas chassés, cloche-pieds, etc.).

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Je sais grimper sur un espalier ou une échelle.

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Je sais enchaîner diverses actions simples, en étant guidé par le maître.

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Je sais garder l'équilibre dans des situations variées.

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Je sais garder l'équilibre en variant mes appuis.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais m'équilibrer, rouler, grimper pour réaliser les parcours de l'école.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer dans un milieu aquatique.

icon Coopérer. Interagir. Respecter les rôles de chacun.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe aux rondes.

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Je connais et assure des rôles différents dans l’activité (danse).

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Je sais me déplacer sur un tempo.

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J'accepte de participer aux jeux collectifs.

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Je participe activement et respecte les règles simples d'un jeu collectif.

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Je participe et sais jouer différents rôles dans un jeu collectif sur un terrain.

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Je participe à une course de relais, en respectant les règles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des jeux d’opposition sans contact.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des jeux d’opposition avec contacts.

3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphisme nouveaux. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinventant des techniques et des procédés. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptine et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problème, avec son corps, sa voix, ou des objets sonores.

icon S’engager dans les activités. Réaliser des productions personnelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques, voix, chant, pratiques rythmiques et corporelles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine et peins avec plaisir.

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Je dessine en suivant une consigne.

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Je dessine pour représenter ou illustrer le réel ou un modèle.

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Je dessine en inventant.

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J’expérimente différents outils, médiums, supports.

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Je trace des traits horizontaux, verticaux , obliques.

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Je trace des ronds dans le bon sens.

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Je trace des ponts.

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Je trace des boucles.

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Je reproduis des graphismes complexes.

TPS PS MS GS CP JSON

J’enchaîne des graphismes à des fins décoratives.

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Je réalise une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je crée des graphismes nouveaux.

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Je sais produire des lignes, signes divers ou pseudo-lettres.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des transformations de couleurs à l’aide des couleurs primaires (nuances, camaïeux, superpositions, juxtapositions).

TPS PS MS GS CP JSON

Je travaille en volume avec des matériaux différents (argile, bois, carton, papier, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des compositions plastiques en combinant des matières (craies, encre, peinture, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe des images fixes ou animées, ou des œuvres d’arts, et je les commente.

TPS PS MS GS CP JSON

J’explore de manière ludique la voix (chuchotements, cris, respirations, bruits, imitations de cris et d’éléments sonores, hauteur, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante en petit groupe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte la précision du chant (mélodie, rythme, effets musicaux, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise et interprète des comptines, et chants simples.

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise et interprète des chants avec un rythme plus complexe.

TPS PS MS GS CP JSON

J’interprète de manière expressive comptines et chansons.

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des objets du quotidien ou des parties du corps pour produire des sons .

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des instruments de musique pour produire des sons.

TPS PS MS GS CP JSON

Je regroupe les instruments dans des familles (qu’on frappe, qu’on secoue, qu’on frotte, dans lequel on souffle).

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute avec attention un extrait musical.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des activités de discrimination auditive.

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue avec ma voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je repère et reproduis une formule rythmique simple (avec des percussions corporelles ou des instruments).

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise mon corps pour exprimer des émotions.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe (activement) à une création scénique (théâtre).

TPS PS MS GS CP JSON

Je reproduis les propositions scéniques des autres.

TPS PS MS GS CP JSON

J’assiste attentivement à un spectacle (marionnettes, danse, théâtre, cirque, mime, etc.).

4. Acquérir les premiers outils mathématiques

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, etc.). - Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10. - Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée (quantité inférieur ou égale à 10). - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. - Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres) ou écrits (en chiffres), pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité, jusqu’à 10 au moins. - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente. - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. - Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Dire la suite des nombre jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné (entre 1 et 30). - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. - Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10. - Commencer à comparer deux nombres inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres. - Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux âtres et à compléter une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu sont inférieurs ou égaux à 10). - Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage (les nombres en jeu sont tous inférieurs ou égaux à 10).

icon Principe cardinal

dénombrer, exprimer une quantité, produire une collection d’un cardinal donné.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais s'il y a plus ou moins d'objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 3 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 5 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 10 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 20 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

je sais décomposer les nombres jusqu'à 3.

TPS PS MS GS CP JSON

je sais décomposer les nombres jusqu'à 5.

TPS PS MS GS CP JSON

je sais décomposer les nombres jusqu'à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer pour réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer pour comparer deux collections jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter une collection jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire combien il faut ajouter pour obtenir des quantités jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître les petites quantités (constellations, doigts) jusqu’à 3.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître les petites quantités (constellations, doigts) jusqu’à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître les petites quantités (constellations, doigts) jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 3 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 5 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 10 objets au moins.

icon Compréhension et utilisation des nombres

composer et décomposer. Comprendre les relations entre les nombres. Utiliser les nombres pour garder en mémoire, évaluer, comparer, exprimer une quantité.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser les nombres pour donner la position d’un objet dans un jeu.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser les nombres pour comparer des positions dans un jeu.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire le nombre qui vient avant et après un nombre donné entre 1 et 30.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu’à 3.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu'à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu'à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer deux nombres (écrits en chiffres) jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer une collection organisée de différentes manières (en ligne, non organisée, etc.).

icon Comptine numérique

connaître la comptine numérique jusqu’à 30.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire la comptine numérique jusqu’à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire la comptine numérique jusqu'à 12.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire la comptine numérique jusqu’à 30.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire la comptine numérique à partir d’un nombre donné entre 1 et 30.

icon Rang et position

utiliser le nombre pour exprimer le rang et la position des objets. Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux autres.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des pavages.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des tangrams.

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Je sais faire des puzzles complexes, des pavages et des tangrams.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des objets selon leur longueur.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des objets selon leur masse.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des objets selon leur contenance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais classer les objets (en fonction de critères simples).

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Je sais classer des objets (en fonction de critères complexes).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais trouver un critère pour classer les objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais mettre les nombres (écrits en chiffres) dans l’ordre jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter une bande numérique à trous jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des tas d’objets en comptant.

icon Les problèmes

résoudre des problèmes simples.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 6 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 12 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 20 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles complexe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre des problèmes d’ajout.

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Je sais résoudre de petits problèmes de quantité.

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Je sais résoudre des problèmes de comparaison de collections.

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Je sais résoudre des problèmes de retrait.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre des problèmes de distribution.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre des problèmes de partage.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire combien il faut enlever pour obtenir des quantités jusqu’à 10.

icon Les formes (solides et formes planes)

reconnaître. Nommer. Classer. Ranger. Reproduire

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais le disque, le carré, le triangle et le rectangle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme le disque, le carré, le triangle et le rectangle.

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Je reconnais et nomme le disque, le carré, le rectangle, l'ovale et tous les triangles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre)

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Je reconnais le disque, le carré, le triangle et je les nomme.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser un assemblage de solides.

icon Les grandeurs

classer ou ranger en fonction de la longueur ou la masse.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ranger 3 objets par ordre de grandeur.

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Je sais ranger 4 objets par ordre de grandeur.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ranger 5 objets par ordre de grandeur.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ranger au moins 10 objets par ordre de grandeur.

icon Les suites organisées

identifier. Continuer. Compléter un rythme.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reproduire des suites simples de formes et de couleurs.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaitre un rythme et le continuer.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais inventer des rythmes de plus en plus compliqués.

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Je sais compléter des manques dans une suite organisée.

5. Explorer le monde

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. - Utiliser des marqueur temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications. - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). - Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). - Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis. - Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous, etc.) dans des récits, descriptions ou explications.

icon Le temps

repérer. Situer. Ordonner. Représenter.

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Je sais mettre en ordre 3 moments de la journée.

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Je sais mettre en ordre 5 moments de la journée.

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Je sais raconter une journée à l’école en utilisant des marqueurs temporels (le matin, l’après-midi, etc.).

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Je sais mettre en ordre 3 images d'une histoire connue.

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Je sais remettre en ordre 4 images d'une histoire connue.

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Je sais remettre en ordre 5 images d'une histoire connue.

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Je sais remettre en ordre 5 images d'une histoire inconnue.

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Je sais raconter une histoire connue en utilisant des marqueurs temporels (le matin, l’après-midi, etc.).

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Je sais dire la succession des jours.

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Je sais me repérer sur le calendrier de la classe (anniversaires, jours travaillés, sorties).

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Je sais écrire la date à l’aide du calendrier.

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Je sais dire quel jour on est.

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Je sais retrouver le jour d'hier ou de demain.

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Je connais les saisons et leurs caractéristiques.

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Je connais et manipule des objets qui mesurent le temps.

icon L’espace

repérer. Situer. Orienter. Représenter.

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Je sais me repérer dans les espaces de la classe.

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Je sais identifier et nommer les espaces de l’école (salle de classe, salle de jeux, BCD, toilettes, etc.).

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Je sais me déplacer selon une consigne (par rapport à un camarade, ou à un objet).

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Je sais placer un objet par rapport à un autre selon une consigne.

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Je sais décrire une image / un assemblage simple.

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Je comprends les mots (sur, sous, à côté de, devant, derrière, intérieur, extérieur).

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Je sais dire où se trouve un objet (ou un camarade) par rapport à moi.

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Je sais orienter mon support pour l’utiliser (livre, feuille, cahier, etc.).

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Je me repère sur une page (le haut, le bas, le centre, le sens de l'écriture).

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Je sais me déplacer en suivant un parcours orienté.

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Je sais représenter un parcours simple.

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Je sais expliquer à un camarade un déplacement qu’il doit faire.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter un tableau simple.

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Je sais compléter un tableau à double entrée.

icon Le vivant

identifier. Catégoriser. Adopter une attitude respectueuse des lieux et du vivant.

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Je sais désigner quelques parties de mon corps.

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Je sais nommer les parties de mon corps.

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I name different parts of the face (nose, ears, mouth, eyebrows, forehead, chin, teeth, tongue, eyes, cheeks).

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les différentes articulations de mon corps (coude, genou, cheville, poignet, épaule).

TPS PS MS GS CP JSON

Je représente les principales parties du corps.

TPS PS MS GS CP JSON

Je représente, de façon précise, les différentes parties du corps.

TPS PS MS GS CP JSON

J’associe chacun des cinq sens à l’organe qui correspond.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les principales règles d’hygiène corporelle (toilette, douche, brossage de dents).

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais quelques règles d’hygiène de vie (alimentation, sommeil, soin du corps).

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe et je décris un animal dans une situation du réel ou à partir d’images.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les besoins essentiels de quelques animaux.

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Je sais remettre en ordre 3 images de croissance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner des images d'une croissance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je décris les principales étapes du développement d’un animal.

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J’observe et je décris un végétal (dans une situation du réel ou à partir d’images).

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les besoins essentiels de quelques végétaux.

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Je sais ordonner des images de développement d'un animal ou d'une plante.

TPS PS MS GS CP JSON

Je décris les principales étapes du développement d’une plante.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise un dessin d’observation à partir d’un modèle animal ou végétal.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends soin de mon environnement (végétaux et animaux).

TPS PS MS GS CP JSON

J’adopte une attitude responsable (tri des papiers, compost).

icon La matière

utiliser. Classer. Fabriquer.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les couleurs de base (rouge, bleu, vert et jaune).

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Je nomme les couleurs et nuances plus complexes (violet, rose, marron, gris, noir, blanc, clair, foncé).

TPS PS MS GS CP JSON

Je manipule librement différentes matières (sable, pâte à modeler, peinture, eau, papier, bois, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je perçois les différentes formes de l’eau et ses transformations.

TPS PS MS GS CP JSON

Je teste des mélanges de matières.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser les ciseaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je découpe en suivant une ligne droite.

TPS PS MS GS CP JSON

Je découpe en suivant un tracé arrondi.

TPS PS MS GS CP JSON

Je colle proprement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise un objet en utilisant des matériaux divers.

icon Les objets

utiliser. Fabriquer. Construire.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire de petites constructions librement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des constructions d’après un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des constructions d’après une fiche technique.

TPS PS MS GS CP JSON

Je cherche , je tâtonne pour faire fonctionner un objet.

icon Les règles de sécurité et d’hygiène

comprendre et avoir conscience des risques liés à l’usage des objets. Appliquer des règles d’hygiène.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends conscience des dangers de mon environnement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je me lave les mains.

icon Les outils numériques

Les outils numériques : les utiliser de manière adaptée.

TPS PS MS GS CP JSON

Manipuler une souris d’ordinateur.

TPS PS MS GS CP JSON

Repérer les lettres sur un clavier.

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des objets numériques (appareil photo, tablette, ordinateur).

TPS PS MS GS CP JSON

Utiliser les touches directionnelles (dans un jeu éducatif).

TPS PS MS GS CP JSON

Copier, écrire à l’aide d’un clavier.

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Je sais copier une phrase â l'aide d'un clavier.

JSON

Je sais copier un texte connu court.